Marketing Sebagai Strategi Bisnis

Marketing Sebagai Strategi Bisnis - Perusahaan membutuhkan 3 pilar utama agar dapat maju dan berkembang secara konsisten untuk jangka waktu yang panjang. Ketiga pilar tersebut meliputi strateg, system, dan sumber daya manusia (3S). Mari kita bahas sejauh mana ketiga hal tersebut signifikan dalam perkembangan strategi bisnis.

Pertama, strategi jelas dibutuhkan oleh perusahaan untuk sukes dan berkembang. STAR Marketing merupakan konsep yang menawarkan strategi untuk membantu perusahaan menjadi maju dan berkembang. Perusahaan perlu melakukan scan market area mereka terlebih dahulu, secara baik dan benar, sebelum melakukan perumusan strategi marketing yang efektif dan tertuang di dalam marketing plan. Setelah itu, implementasi marketing plan harus disesuaikan dengan jadwal yang telah direncanakan, sebab rencana tanpa implementasi tidak akan memberikan hasil yang maksimal. Oleh karena itu, strategi marketing yang telah diimplementasikan juga perlu di-recheck untuk mengetahui efektivitas marketing plan yang telah dilaksanan. Efektivitas marketing plan dapat diketahui dari perkembangan penjualan, popularitas merek, dan peningkatan kepuasaan pelanggan.

Kedua, sebuah sistem yang baik dibutuhkan oleh sebuah perusahaan. Sistem yang baik tersebut merupakan sistem yang mudah diaplikasikn, mampu merekam semua aktivitas bisnis perusahaan, memiliki efisiensi waktu, mampu mendeteksi kecurangan-kecurangan yang terjadi, mampu menjadi pedoman kerja bagi setiap staf dan pejabat perusahaan, serta mampu memahami pelanggan perusahaan dengan baik.

Ketiga, sistem dan strategi yang baik juga membutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas. Hanya SDM berkualitas yang mampu merumuskan strategi marketing yang tepat bagi perusahaan dan sekaligus menyusun sistem untuk perusahaan. Investasi untuk pelatihan dan pengembangan sumber daya manusia menjadi kebutuhan dasar bagi setiap perusahaan.

Dengan memerhatikan dan mempersiapkan ketiga pondasi tersebut dengan baik, perusahaan lebih siap untuk menjadi perusahaan yang kuat dan mampu berkembang secara konsisten.

Peran Marketing yang semakin Strategis

Persaingan yang semakin meningkat karena bertambahnya jumlah pesaing, pesatnya perkembangan teknologi dan naiknya kebutuhan pelanggan memaksa perusahaan untuk dapat memberikan yang terbaik bagi pelanggannya. Oleh karena itu, perusahaan membutuhkan kegiatan pemasaran yang sungguh mengetahui kebutuhan dan keinginan pelanggan dengan baik dan tepat, sebab dengan memahami pelanggan, kemungkinan keberhasilan perusahaan akan semakin terbuka.

Perusahaan yang menjalankan fungsi marketing dengan baik biasanya tingkat keberhasilannya menjadi lebih tinggi dan akhirnya itu akan memperkuat merek perusahaan secara konsisten. Merek yang kuat merupakan aset yang sangat berharga dan bersifat jangka panjang. Banyak perusahaan yang sudah mapan selalu fokus terhadap kegiatan membangun merek produk. Dengan begitu, perusahaan tersebut menjadi semakin terkenal dan dipercaya oleh pelanggannya.

Pengertian, Struktur dan Tahap Pembuatan Tabel Keputusan

Pengertian, Struktur dan Tahap Pembuatan Tabel Keputusan - Tabel keputusan (decision table) adalah tabel yang digunakan sebagai alat bantu untuk menyelesaikan logika dalam program. Algoritma yang berisi keputusan bertingkat yang banyak sekali sangat sulit untuk digambarkan langsung dengan structured English atau pseudocode dan dapat dibuat terlebih dahulu dengan menggunakan tabel keputusan. Dengan demikian tabel keputusan efektif digunakan bilamana kondisi yang akan diseleksi didalam program jumlahnya cukup banyak dan rumit.

Proposal Pengadaan Jaringan Komputer Berbasis LAN

Pengadaan Jaringan Komputer Berbasis LAN - Teknologi informasi merupakan salah satu teknologi yang sedang berkembang dengan pesat pada saat ini.  Dengan kemajuan teknologi informasi, pengaksesan terhadap data atau informasi yang tersedia dapat berlangsung dengan cepat, efisien serta akurat. Contoh dari hasil kemajuan teknologi informasi adalah berkembangnya jaringan Intranet dan Internet yang memungkinkan seluruh umat manusia di seluruh dunia menggunakan data-data yang tersedia/terhubung dalam jaringan tersebut secara bersama-sama. 

Makalah Perkembangan Sistem Operasi Windows dan Linux

Perkembangan Sistem Operasi Windows dan Linux - Sistem operasi atau operating system (OS) merupakan sebuah penghubung antara user (pengguna komputer) dengan hardware (perangkat keras) komputer. Sebelum ada OS, orang menggunakan sinyal analog dan sinyal digital. Sebagai contoh, komputer yang digunakan untuk mengontrol oven microweve memiliki tugas amat sederhana dengan alat input dan alat output sederhana pula. Hardware yang lain pun sederhana dan tidak pernah diubah-ubah. Kita dapat mengatur beberapa lama waktu yang dibutuhkan untuk memasak makanan.

Makalah Pemeliharaan Sistem

Makalah Pemeliharaan Sistem - Penggunaan software, hardware atau aplikasi system secara terus menerus akan mengakibatkan kerusakan pada setiap komponen atau mengalami error pada software atau aplikasi system. Dengan ini perlu adanya pemeliharaan sistem tersebut agar selalu berjalan baik. Dimana secara rutin harus dilakukan pengecekan kondisi server beserta software aplikasi, pengecekan media transmisi data (sistem pengkabelan) dan yang paling sering adalah melayani user-user untuk mengatasi masalah yang terjadi di PC mereka masing-masing baik di sisi hardware maupun softwarenya.

Makalah Peranan Kepemimpinan dalam Sebuah Organisasi

Peranan Kepemimpinan dalam Sebuah Organisasi - Kepemimpinan (leadership) merupakan proses yang harus ada dan perlu diadakan dalam kehidupan manusia selaku makhluk sosial. Manusia tidak dapat hidup bermasyarakat sesuai kodratnya bila mereka melepaskan diri dari ketergantungannya pada orang lain. Hidup bermasyarakat memerlukan pemimpin dan kepemimpinan. Kepemimpinan dapat menentukan arah atau tujuan yang dikehendaki, dan dengan cara bagaimana arah atau tujuan tersebut dapat dicapai.

Makalah Tentang Pendidikan

Makalah Tentang Pendidikan- Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan sepiritual keagamaan, pengen`dalian diri, keperibadian, kecerdasan, ahlakmulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsadan Negara.

Berikut pembahasaannya!

BAB II

PEMBAHASAN

A.      PENGERTIAN PENDIDIKAN

Menurut UU No. 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan sepiritual keagamaan, pengen`dalian diri, keperibadian, kecerdasan, ahlakmulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsadan Negara.

Menurut Ki.HadjarDewantara (Bapak pendidikan nasional Indonesia) menjelaskan tentang pengertian pendidikan yaitu: pendidika yaitu tuntunan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, ada paun maksudnya, pendidika yaitu menuntun segala segala kekuatan kodrat yang ada pada anank-anakitu,agarmerekasebagaimanusiadansebagaianggotamasyarakatdapatlahmencapaikeselamatandankebahagiaansetinggi –tingginya.sa

SedangkanpengertianpendidikanmenurutH. Horne, adalah proses yang terus-menerus(abadi) daripenyesuaian yang lebihtinggibagimahlukmanusia yang telahberkembangsecarafisikdanmental,yangbebasdansadarkepadakepadatuhan, sepertitermanifestasidalamalamsekitarintelektual,emosionaldankemanusiaandarimanusia.

Dari beberapa pengertian pendidikan menurut ahli tersebut maka dapat di simpulkanbahwapendidikaadalahbimbinganataupertolonganyang  diberikanoleh orang dewasakepadaperkembangananakuntukmencapaikedewasaannyadengantujuan agar anakcukupcakapmelaksanakantugashidupnyasendiritidakdenganbantuan orang lain.

B.       PENGERTIAN PENGAJARAN

ArtipengajaranmenurutKamusBesarBahasaIndonesia(KBBI):

1.      Proses, cara, perbuatanmengajarataumengajarkan

2.      Perihalmengajar, segalasesuatumengenaimengajar

3.      Peringatan (tentangpengalaman, peristiwa yang dialamiataudilihatnya)

MenurutJones A. Majid(2005:16)Pengajaranadalahsuatucarabagaimanamempersiapkanpengalamanbelajarbagipesertadidik. Dengankatalainpengajaranadalahsuatuproses yang dilakukanolehpara guru dalammembimbing, membantu, danmengarahkanpesertadidikuntukmemilikipengalamanbelajar.

MenurutSusan B. Bastable: pengajaranmerupakanintervensi yang disengaja yang mencangkupperencanaandanpenerapanaktivitasdanpengalamaninstruksionaluntukmemenuhihasil yang ditujukanbagipesertadidiksepertidalamrencanapengajaran.

C.   HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN DAN PENGAJAR

Keterkaitan antara pendidikan dan pengajaran pada intinya pengajaran dapat dibedakan dengan pendidikan ,tetapi sulit untuk dipisahkan. Karena keduanya saling mengisi dan melengkapi. Pembedaan dilakukan hanya untuk kepentingan analisis. Pendidikan dan pengajaran sangat diperlukan dalam proses pembinaan manusia menjadi manusia yang baik. Yakni manusia yang cerdas dan berahlak mulia serta bermanfaat untuk didrinyadanuntuk yang lainnya. Ada duaaspekpentingdidalamdirimanusia yang apabiladikembangkandandikeloladenganbaikakanmenjadisesuatu yang bernilaipositif. Begitupunsebaliknyajikakeduaaspektersebuttidakdikembangkandandikeloladenganbaikmakaakanmenjadisesuatu yang bernilai negative.

Duaaspektersebutadalahakaldanahlakmanusia.Keduaaspektersebutlah yang menjadisasaranpengajarandanpendidikan.jikahanyapengajaransaja yang ditekankankepadamanusia, makamanusiatersebuthanyaakanmenjadipandainamunrusakahlaknya. Akibatnyamanusiatersebutmemanfaatkankepandaiannyauntukberbuatburukdanhanyamemuaskannafsunyasaja.Manusiatersebutakanahlidanmajudibidangnyadanberlomba-lombamencarikemewahan, bersifatserakahdanmementingkandirisendiri, tidakmemilikibelaskasihandan rasa kasih saying, makanilaikemanusiaanitupunakanmusnah. Fisiknyasajasebagaimanusia, namunahlaknyasepertisetanbahkanbisajadilebihrendahdarihewan.Begitupunsebaliknya, jikapendidikansaja yang ditekankanpadamanusia, makaakanmenjadikanmanusia yang berahlakbaiknamunkurangbergunaditengahmasyarakat. Karenajikahanyamendidiksajatanpailmumenyebabkanmanusiamempunyaijiwa yang hiduptetapitiakadailmuuntukdijadikanpanduan.Akhirnyamanusiatersebutkurangmemilikiilmupengetahuandanketerampilanyangdibutuhkandalamkehidupannya.Olehsebabitu, manusiatidakcukuphanyadididiksajatanpadiberikanilmudanbegitupunsebaliknyamanusiajugatidakcukuphanyadiberikanilmusajatanpadididik.Tetapimanusiaharusmendapatkankeduanya agar menjadimanusia yang baikdancerdas

D.   PENDIDIKAN SEBAGAI SUATU DISIPLIN ILMU PENGETAHUAN

adapunpengertianpendidikansebagiilmupenegtahuanmenurutparapakarsebagaiberikur :

            S. BROJONOGORO, ilmupendidikanyaituteoripendidikan, perenungantentangpendidikan, dalamartiluasilmupendidikanyaituilmupengetahuan yang mempelajarisoal-soal yang timbuldalamperaktikpendidikan.

Carter V. Good, suatubangunan yang sistematismengenaiaspek-aspekkuantitatik, objekdan proses belajar, menggunakan instrument secaraseksamadalammengajukanhipotesis-hipotesispendidikanuntuk di ujidanpengalamansering kali dalameksperimen pal.

Imam Barnadib, ilmu yang membicarakanmasalah-masalahumumpendidikansecaramenyeluruhdanabstrak. ilmupengetahuanbercorakteoritisdanbersifatpraktis.

Driyarkara, pemikiranilmiah yang bersifatkritis, metodis, dansistematis, tentangrealitas yang disebutpendidikan.

Persyaratanpendidikansebagaiilmu :

Suatukawasanstudidapattampilsebagaidisiplinilmu, apabilamemenuhisyarat-syarat :

1.      Memilikiobjekstudi

Objek material ilmuilmupendidikanadalahperilakumanusia.Objekformalnyaadalahmenelaahfenomenapendidikandalamperspektif yang luasdanintegratifve.

2.      Memilikisistematika

Sistematika ilmu pendidikan dibedakan menjadi 3 bagian yaitu,

a.       Pendidikan sebagai gejala manusiawi, dapat dianalisis yaitu adanya komponen pendidikan yang saling berinteraksi dalam suatu rangkaian keseluruhan untuk mencapai tujuan.

Komponen pendidikan itu adalah :

a)      tujuan pendidikan,

b)      peserta didik,

c)       pendidik,

d)      isi pendidikan,

e)       metode pendidikan,

f)        alat pendidikan,

g)      lingkungan pendidikan.

b.      Pendidikan sebagai upaya sadar untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan manusia. Menurut Noeng Muhadjir sistematika ini bertolak dari fungsi pendidikan, yaitu :

(a) menumbuhkan kreatifitas peserta didik,

(b) menjaga lestarinya nilai insani dan nilai ilahi,

(c) menyiapkan tenaga produktif.

c.        Pendidikan sebagai gejala manusiawi. Menurut Mochtar Buchori ilmu pendidikan mempunyai 3 dimensi :

 (1) dimensi lingkungan pendidikan,

(2) dimensi jenis-jenis persoalan pendidikan,

(3) dimensi waktu dan ruang.

d.      Memilikimetode

Memliki metode-metode dalam ilmu pendidikan :

a)   Metode normative, berkenaan dengan konsep manusiawi yang diidealkan yang ingin dicapai.

b)   Metode eksplanatori, berkenaan dengan pertanyaan kondisi, dan kekauatan apa yang membuat suatu proses pendidikan berhasil.

c)   Metode teknologis, berkenaan dengan bagaimana melakukannya dalam rangka mencapai tujuan yang diinginkan.

d)      Metode deskriptif, fenomenologis mencoba menguraikan kenyataan-kenyataan pendidikan dan lalu mengklasifikasikannya.

e)      Metode hermeneutis, untuk memahami kenyataan pendidikan yang konkrit dan historis untuk menjelaskan makna dan struktur dan kegiatan pendidikan.

f)       Metode analisis kritis, menganalisis secara kritis tentang istilah, pernyataan, konsep, dan teori yang ada dalam pendidikan.

BAB III

PENUTUP

A.   KESIMPULAN

a)      Pendidikaadalahbimbinganataupertolonganyang  diberikanoleh orang dewasakepadaperkembangananakuntukmencapaikedewasaannyadengantujuan agar anakcukupcakapmelaksanakantugashidupnyasendiritidakdenganbantuan orang lain.

b)      Pengajaranadalahsuatuproses yang dilakukanolehpara guru dalammembimbing, membantu, danmengarahkanpesertadidikuntukmemilikipengalamanbelajar.

c)      Pendidikandanpengajaransangatdiperlukandalam proses pembinaanmanusiamenjadimanusia yang baik. Yaknimanusia yang cerdasdanberahlakmuliasertabermanfaatuntukdidrinyadanuntuk yang lainnya.

d)     Pendidikan sebagai suatu disiplin ilmu harus memiliki objek, sestematika dan metodis.

DAFTAR PUSTAKA

Menurut-uu-no.-20-tahun-2013-tentang-sisdiknas/

Fisika79.wordpress.com/2011/04/26/pendidikan-dan-pengajaran/

http://www.kamusbesar.com/616/pengajaran

Makalah Metode Pendidikan

Makalah Metode Pendidikan - Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting bagi kehidupan seseorang. Dengan pendidikan seseorang dapat meraih cita-cita yang diinginkan dan melanjutkan kehidupan. Tentunya untuk mencapai cita-cita tersebut seseorang membutuhkan pendidik untuk membantunya mewujudkan cita-citanya.

Makalah Bimbingan Konseling

Makalah Bimbingan Konseling - Bimbingan dan konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik secara perorangan maupun kelompok agar mandiri dan bisa berkembang secara optimal, dalam bimbingan pribadi, sosial, belajar maupun karier melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung berdaarkan norma-norma yang berlaku.

Kumpulan Soal Tentang PTK

Kumpulan Soal-Soal Tentang PTK

1.    apakah esensi PTK itu sendiri?

Jawaban:

1)      pendekatan

2)      partisipatori

3)      spiral refleksi diri

4)      kolaboratif

5)      komunitas yang melakukan kritik diri

6)      proses pembelajaran yang sistematis

7)      membangun teori berdasarkan pada apa yang dipraktikkan

8)      testing

9)      berpandangan terbuka

10)   ajang pencarian jurnal pribadi

11)   proses politik

12)   analisis kritik

13)   mulai denganyangkecil

14)   mulai dari siklus yangkecil

15)   dimulai dengan kolaborasi kelompok kecil

16)   membangun keberhasilan atas perbaikan yang dilakukan

17)   membuat keputusan yang rasioal dalam kerja kelompok

2.    Apakah mutlak PTK itu bisa merubah kelas itu menjadi lebih baik?

Jawab:

PTK bisa mengubah kelas itu menjadi lebih baik lagi,apabila cara mengaplikasikan PTK itu dengan sebaik-baiknya,namun jika tidak diaplikasikan dengan baik maka PTK itu tidak ada artinya,sehingga PTK itu tidak mutlak bisa merubah kelas menjadi lebih baik lagi,karena masih memiliki kekurangan,sedangkan makna mutlak itu sendiri adalah sepenuhnya atau seutuhnya.Jadi,tidak mungkin sepenuhnya bisa merubah kelas itu menjadi lebih baik lagi,pasti ada saja kurangnya.

3.    Cara untuk mengaplikasikan penelitian dalam bentuk PTK,apa kelebihan dan kekurangan dari PTK tersebut?

Jawab:

Cara untuk mengaplikasikan penelitian dalam bentuk PTK adalah dengan cara mengetahui macam-macam PTK.

PTK itu kan ada 4 yaitu:

a.       Penelitian tindakan kelas diagnostic

Cara untuk mengaplikasikan penelitian dalam bentuk PTK ini peneliti menganalisis dan mengamati secara cermat melalui interaksi dengan siswa-siswa disuatu sekolah atau kelas dengan mencari sumber masalah yang ada.

b.      Penelitian tindakan kelas partisipan

Cara untuk mengaplikasikan penelitian dalam bentuk PTK ini peneliti memantau,mencatat,dan mengumpulkan data lalu menganalisa data serta berakhir dengan melaporkan hasil dari penelitiannya.

c.       Penelitian tindakan kelas empiris

Cara untuk mengaplikasikan penelitian dalam bentuk PTK ini peneliti berkenaan dengan penimpanan catatan dan pengumpulan pengalaman peneliti dalam pekerjaan sehari-hari.

d.      Penelitian tindakan kelas experimental

Cara untuk mengaplikasikan penelitian dalam bentuk PTK ini kaitannya dengan kegiatan mengajar dimungkinkan terdapat lebih dari satu strategi atau teknik yg ditetapkan untuk mencapai suatu tujuan instruksional.

Kelebihan PTK:

1.       Praktis dan langsung relevan untuk situasi yang aktual

2.       Kerangka kerjanya teratur

3.       Berdasarkan pada observasi nyata dan objektif

4.       Fleksibel dan adaptif

5.       Dapat digunakan untuk inovasi pembelajaran

6.       Dapat digunakan untuk mengembangkan kurikukulum tingkat kelas

7.       Dapat digunakan untuk meningkatkan kepekaan atau profesionalisme guru.

Kekurangan PTK:

1.    Validitasnya masih sering disangsikan

2.    Tidak dimungkinkan melakukan generalisasi karena sampel sangat terbatas.

3.    Peran guru yang bertindak sebagai pengajar dan sekaligus peneliti sering membuat dirinya menjadi sangat repot.

4.    Apakah ada klasifikasi masalah yang dilakukan pada ptk ?

Ada 6 klasifikasi masalah

a)      Masalah perkembangan jasmani dan kesehatan

b)      Masalah keluarga dan rumah tangga

c)       Masalah-masalah psikologis

d)      Masalah-masalah social

e)      Masalah kesulitan dalam belajar

f)       Masalah motivasi dan pendidikan pada umumnya

GURU PROFESIONAL SEBAGAI KOMUNIKATOR DAN FASILITATOR

GURU PROFESIONAL SEBAGAI KOMUNIKATOR DAN FASILITATOR - Guru profesional adalah guru yang memiliki keahlian, tanggung jawab, rasa kesejawatan dan piawai dalam melaksanakan profesinya. Profesional disini maksudnya adalah pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.

Berikut materi lengkapnya!

BAB II

PEMBAHASAN

A.   Guru Profesional

Dalam bahasa Indonesia, guru umumnya merujuk pendidik profesional dengan tugas utamanya adalah: mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Guru juga dapat diartikan dengan digugu dan ditiru setiap ucapan, tindakan ataupun tingkah lakunya sebagai suatu pedoman atau penuntun pada setiap peserta didik baik dilingkungan sekolah ataupun lingkungan keluarga dan juga masyarakat.

Profesional adalah pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.

Guru profesional adalah guru yang memiliki keahlian, tanggung jawab, rasa kesejawatan dan piawai dalam melaksanakan profesinya.

Sebagai guru profesional , guru berkewajiban untuk terus mempertahankan profesionalitasnya sebagai guru. Pembinaan profesi guru secara terus menerus (continuous profesional development) menggunakan wadah guru yang sudah ada, yaitu Kelompok Kerja Guru (KKG) untuk tingkat SD dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) untuk tingkat sekolah menengah. Aktifitas guru di KKG/MGMP tidak saja untuk menyelesaikan persoalan pengajaran yang dialami guru dan berbagi pengalaman mengajar antar guru, tetapi dengan strategi mengembangkan kontak akademik dan melakukan refleksi diri.

B.    Karakter Guru Profesional

Untuk menjadi guru yang profesional tentulah harus memiliki karakter sebagai berikut.

1.      Memiliki kadar pengetahuan yang maju di mata pelajaran spesialisasinya.

2.      Berpengalaman mengajar (paling sedikit tiga tahun).

3.      Ucapannya jelas.

4.      Antusias.

5.      Peduli.

6.      Ceria dan santai.

7.      Siap bekerja sama dengan guru lain maupun orang tua siswa.

8.      Berniat memperbaiki kecakapan mengajarnya dan memajukan pendidikannya.

9.      Kelasnya secara struktural teratur baik untuk memaksimalkan waktu mengajar.

10.  Menjaga waktu transisi antar kegiatan sesedikit mungkin.

11.  Masuk kelas dalam keadaan siap.

12.  Dorongan positif.

13.  Memonitor dan menangani gangguan di kelas.

14.  Mendisiplinkan siswa secara adil dan wajar

15.  Menyampaikan harapan akademik yang tinggi.

16.  Menunjukkan suatu tingkat perencanaan dan organisasi yang tinggi.

C.   Guru Profesional sebagai Komunikator

Komunikasi dalam bahasa Inggris adalah communication, berasal dari kata commonicatio atau dari kata comunis yang berarti “sama” atau “sama maknanya”. Dengan kata lain komunikasi memberi pengertian bersama dengan maksud mengubah pikiran, sikap, perilaku, penerima dan melakukan yang diinginkan oleh komunikator. Komunikasi berarti penyampaian informasi, gagasan, pikiran, perasaan, keahlian dari komunikator kepada komunikan untuk mempengaruhi pikiran komunikan dan mendapatkan tanggapan balik sebagai feedback bagi komunikator. Sehingga komunikator dapat mengukur berhasil atau tidaknya pesan yang di sampaikan kepada komunikan.

Komunikasi mendapatkan tempat strategis dalam dunia pendidikan. Pendidikan adalah komunikasi dalam arti kata bahwa dalam proses tersebut terlibat dua komponen yang terdiri dari guru sebagai komunikator dan siswa sebagai komunikan. Tujuan pendidikan akan tercapai jika prosesnya komunikatif.

Pada umumnya pembelajaran berlangsung secara berencana di dalam kelas secara tatap muka (face to face) dan kelompoknya relatif kecil. Meskipun komunikasi antara siswa dan guru dalam ruang kelas itu termasuk komunikasi kelompok, guru sewaktu-waktu bisa mengubahnya menjadi komunikasi antarpersonal. Terjadilah komunikasi dua arah atau dialog dimana siswa menjadi komunikan dan komunikator. Mengingat pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar, maka pembelajaran dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator.

Guru merupakan sumber utama dalam menentukan kesuksesan belajar siswa. Faham atau tidaknya siswa tergantung bagaimana guru menjelaskan. Menarik atau tidaknya pembelajaran juga tergantung guru dalam mendesain pembelajaran dan mengkondisikan suasana.

Guru sebagai komunikator dituntut mempunyai keterampilan berkomunikasi yang baik agar proses pembelajaran berjalan dengan maksimal dan memberikan kesan yang baik kepada siswa. Untuk itu, seorang guru harus mengetahui kebutuhan, karakteristik, minat, serta hobi anak didiknya yang menjadi pihak komunikan. Komunikasi dan performa guru menjadi titik pusat perhatian siswa dalam belajar. Siswa akan senang belajar jika guru mampu mengemas dan mendesain komunikasi pembelajaran dengan sebaik-baiknya, walaupun hakekatnya siswa kurang suka terhadap materi yang disampaikan guru. Begitu pula sebaliknya, apabila guru tidak peka dan tidak mampu mengkomunikasikan dengan baik, maka siswa dipastikan akan kurang berminat untuk belajar walaupun sebenarnya siswa menyukai terhadap materi pembelajaranya.

Di dalam komunikasi pembelajaran, tatap muka seorang guru mempunyai peran yang sangat penting di dalam kelas yaitu peran mengoptimalkan kegiatan belajar. Ada tiga kemampuan esensial yang harus dimiliki guru agar peran tersebut terealisasi, yaitu kemampuan merencanakan kegiatan, kemampuan melaksanakan kegiatan dan kemampuan mengadakan komunikasi. Ketiga kemampuan ini disebut generic essensial. Ketiga kemampuan ini sama pentingnya, karena setiap guru tidak hanya mampu merencanakan sesuai rancangan, tetapi harus terampil melaksanakan kegiatan belajar dan terampil menciptakan iklim yang komunikatif dalam kegiatan pembelajaran.

Iklim komunikatif yang baik dalam hubungan interpersonal antara guru dengan guru, guru dengan siswa, dan siswa dengan siswa merupakan kondisi yang memungkinkan berlangsungnya proses belajar mengajar yang efektif, karena setiap personal diberi kesempatan untuk ikut serta dalam kegiatan di dalam kelas sesuai dengan kemampuan masing-masing. Sehingga timbul situasi sosial dan emosional yang menyenangkan pada tiap personal, baik guru maupun siswa dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab masing-masing.

Dalam menciptakan iklim komunikatif guru hendaknya memperlakukan siswa sebagai individu yang berbeda-beda, yang memerlukan pelayanan yang berbeda pula, karena siswa mempunyai karakteristik yang unik, memiliki kemampuan yang berbeda, minat yang berbeda, memerlukan kebebasan memilih yang sesuai dengan dirinya dan merupakan pribadi yang aktif. Untuk itulah kemampuan berkomunikasi guru dalam kegiatan pembelajaran sangat diperlukan.

Adapun usaha guru dalam membantu mengembangkan sikap positif pada siswa misalnya dengan menekankan kelebihan-kelebihan siswa bukan kelemahannya, menghindari kecenderungan untuk membandingkan siswa dengan siswa lain dan pemberian insentif yang tepat atas keberhasilan yang diraih siswa. Kemampuan guru untuk bersikap luwes dan terbuka dalam kegiatan pembelajaran bisa dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat siswa dan orang lain, sikap responsif, simpatik, menunjukkan sikap ramah, penuh pengertian dan sabar. Dengan terjalinnya keterbukaan, masing-masing pihak merasa bebas bertindak, saling menjaga kejujuran dan saling berguna bagi pihak lain sehingga merasakan adanya wahana tempat bertemunya kebutuhan mereka untuk dipenuhi secara bersama-sama.

Kemampuan guru untuk tampil secara bergairah dan bersungguh-sungguh berkaitan dengan penyampaian materi di kelas yang menampilkan kesan tentang penguasaan materi yang menyenangkan. Karena sesuatu yang energik, antusias, dan bersemangat memiliki relevansi dengan hasil belajar. Perilaku guru yang seperti itu dalam proses belajar mengajar akan menjadi dinamis, mempertinggi komunikasi antar guru dengan siswa, menarik perhatian siswa dan menolong penerimaan materi pelajaran.

Kemampuan guru untuk mengelola interaksi siswa dalam kegiatan pembelajaran berhubungan dengan komunikasi antara siswa, usaha guru dalam menangani kesulitan siswa dan siswa yang mengganggu serta mempertahankan tingkah laku siswa yang baik. Agar semua siswa dapat berpartisipasi dan berinteraksi secara optimal, guru mengelola interaksi tidak hanya searah saja yaitu dari guru ke siswa atau dua arah dari guru ke siswa dan sebaliknya, melainkan diupayakan adanya interaksi multi arah yaitu dari guru ke siswa, dari siswa ke guru dan dari siswa ke siswa. Jadi semua kemampuan guru di atas mengarah pada penciptaan iklim komunikatif yang merupakan wahana atau sarana bagi tercapainya tujuan pembelajaran yang optimal.

D.    Guru Profesional  sebagai Fasilitator

Fasilitator adalah istilah Inggris yang telah di Indonesia kan. Fasilitator bermakna bahwa guru juga harus berfungsi sebagai pemberi fasilitas atau melakukan fasilitasi. Guru menjadi jembatan yang baik di depan para siswanya. Dalam fungsinya ini guru lebih banyak melakukan sharing belajar, atau bisa disebut belajar bersama. Ketika guru menyampaikan kompetensi dasar sebuah mata pelajaran, ia tidak akan mengeksplorasi pelajaran itu, ia hanya memancing pengetahuan yang ia yakin telah diketahui oleh para siswanya. Kumpulan- kumpulan pengetahuan itu ketika dicakupkan akan menjadi sistematika pengetahuan yang luar biasa.

Dalam hal ini murid tidak dipandang sebagai semata objek pembelajaran, tetapi ia adalah subjek pembelajaran itu sendiri, dan bahkan guru harus siap terbuka untuk mengalami pembelajaran bersama.

Guru sebagai Fasilitator, yang selalu siap memberikan kemudahan, dan melayani peserta didik sesuai minat, kemampuan dan bakatnya. Guru Sebagai Fasilitator, guru hendaknya dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan kemudahan kegitan belajar anak didik, menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan.

Salah satu fungsi dan tugas guru adalah sebagai seorang fasilitator. Untuk memenuhi kriteria sebagai fasilitator, ada pendapat yang menyebutkan batasan-batasan yang harus dimiliki guru tersebut. Batasan-batasan tersebut dijelaskan pada poin-poin berikut.

Menurut E.Mulyasa (2008) ada tujuh sikap yang harus dimiliki guru, seperti yang diidentifikasi Rogers (dalam Knowles, 1984) berikut.

1.       Tidak berlebih mempertahankan pendapat dan keyakinannya atau kurang terbuka.

2.       Dapat lebih mendengarkan peserta didik, terutama tentang aspirasi dan perasaannya.

3.       Mau dan mampu menerima ide peserta didik yang inovatif dan kreatif, bahkan yang sulit sekalipun.

4.       Lebih meningkatkan perhatiannya terhadap hubungan dengan peserta didik seperti halnya terhadap bahan pelajaran.

5.       Dapat menerima komentar balik (feedback), baik yang bersifat positif maupun negatif, dan menerimanya sebagai pandangan yang konstruktif terhadap diri dan perilakunya.

6.       Toleran terhadap kesalahan yang diperbuat peserta didik selama proses pembelajaran.

7.       Menghargai prestasi peserta didik, meskipun biasanya mereka sudah tahu prestasi yang dicapainya.

Selain sikap di atas, setidaknya ada sembilan resep untuk diperhatikan dan diamalkan seorang guru agar pembelajaran berhasil membedakan kapasitas intelektual anak didik. Berikut resepnya.

1.       Kurangi metode ceramah.

2.       Berikan tugas yang berbeda bagi setiap peserta didik.

3.       Kelompokkan peserta didik berdasarkan kemampuannya.

4.       Perkaya bahan dari berbagai sumber aktual dan menarik.

5.       Hubungi spesialis bila ada peserta didik yang mempunyai kelainan.

6.       Gunakan prosedur yang bervariasi dalam penilaian.

7.       Pahami perkembangan peserta didik.

8.       Kembangkan situasi belajar yang memungkinkan setiap peserta didik bekerja dengan kemampuan masing-masing pada tiap pembelajaran.

9.       Libatkan peserta didik dalam berbagai kegiatan seoptimal mungkin.

Sementara itu, untuk guru yang berhasil mengajar berdasarkan perbedaan tersebut, biasanya memahami peserta didik melalui aktifitasnya. Adapun aktifitas/kegiatan tersebut diantaranya sebagai berikut.

1.       Mengobservasi peserta didik dalam berbagai situasi, baik di kelas maupun di luar kelas.

2.       Menyediakan waktu untuk mengadakan pertemuan dengan peserta didik, sebelum, selama dan setelah pembelajaran.

3.       Mencatat dan mengecek seluruh pekerjaan peserta didik, dan memberikan tanggapan yang membangun.

4.       Mempelajari catatan peserta didik yang adequate (memadai).

5.       Membuat tugas dan latihan untuk kelompok.

6.       Memberikan kesempatan khusus bagi peserta didik yang memiliki kemampuan yang berbeda.

7.       Memberikan penilaian secara adil dan transparan.

Agar dapat memenuhi kriteria-kriteria di atas, guru dituntut untuk memiliki berbagai kompetensi, diantaranya sebagai berikut.

1.      Menguasai dan memahami kompetensi dasar dan hubungannya dengan kompetensi lain dengan baik.

2.      Menyukai apa yang diajarkannya dan menyukai mengajar sebagai suatu profesi.

3.      Memahami pengalaman, kemampuan dan prestasi peserta didik.

4.      Menggunakan metode yang bervariasi dalam mengajar dan membentuk kompetensi peserta didik.

5.      Mengeliminasi bahan-bahan yang kurang penting dan kurang berarti dalam kaitannya dengan pembentukan kompetensi.

6.      Mengikuti perkembangan pengetahuan mutakhir.

7.      Menyiapkan proses pembelajaran.

8.      Mendorong peserta didik untuk memperoleh hasil yang lebih baik.

9.      Menghubungkan pengalaman yang lalu dengan kompetensi yang akan dikembangkan.

Kondisi seperti ini menuntut seorang guru untuk senantiasa belajar meningkatkan kemampuan, siap dan mampu menjadi pembelajar sepanjang hayat, bahkan tidak menutup kemungkinan untuk belajar dari peserta didiknya.

E.     Tugas Dan Tanggung Jawab Seorang Guru

diantaranya adalah menciptakan suasana atau iklim proses pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan semangat. Tugas seorang guru itu mencakup beberapa hal, yaitu sebagai berikut: guru memiliki tugas yang beragam yang berimplementasi dalam bentuk pengabdian. Tugas tersebut meliputi bidang profesi, bidang kemanusiaan, dan bidang kemasyarakatan. Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup dan kehidupan. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa.

Peters dikutip Sudjana (2002:15), Menyebutkan tugas dan tanggung jawab guru, yaitu: (a) Guru sebagai pengajar, (b) Guru sebagai pembimbing, dan (c) guru sebagai administrator. Ketiga tugas guru di atas merupakan tugas pokok profesi guru. Dimana guru sebagai pengajar lebih menekankan kepada tugas dalam merencanakan dan melaksanakan pengajaran. Guru sebagai pembimbing memberi tekanan kepada tugas, memberikan bantuan kepada siswa dalam pemecahan masalah yang dihadapinya. Sedangkan guru sebagai administrator kelas pada hakikatnya merupakan jalinan antara pengajaran dan ketatalaksanaan pada umumnya.

Tanggung jawab guru menurut Hamalik (2004: 127), yaitu sebagai berikut:

1.        Guru harus menuntut murid-murid belajar. Tanggung jawab guru yang terpenting adalah merencanakan dan menuntut murid-murid melakukan kegiatan-kegiatan belajar guru mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang diinginkan.

2.        Turut serta membina kurikulum sekolah. Sesungguhnya guru merupakan seorang key person yang paling mengetahui tentang kebutuhan kurikulum yang sesuai dengan tingkat perkembangan murid.

3.        Melakukan pembinaan terhadap diri siswa (kepribadian, watak dan jasmaniah). Memompakan pengetahuan kepada murid kiranya bukan pekerjaan yang sulit. Tetapi membina siswa agar menjadi manusia berwatak (berkarakter) sudah pasti bukan pekerjaan yang mudah. Mengembangkan watak dan kepribadiannya, sehingga mereka memiliki kebiasaan, sikap, cita-cita, berpikir dan berbuat, berani dan bertanggung jawab, ramah dan mau bekerja sama, bertindak atas dasar nilai-nilai moral yang tinggi, semuanya menjadi tanggungjawab guru.

4.        Memberikan bimbingan kepada murid. Bimbingan kepada murid agar mereka mampu mengenal dirinya sendiri, memecahkan masalahnya sendiri, mampu menghadapi kenyataan dan memiliki stamina emosional yang baik, sangat diperlukan.

5.        Melakukan diagnosis atas kesulitan-kesulitan belajar dan mengadakan penilaian atas kemajuan belajar.

6.        Menyelenggarakan penelitian. Sebagai seorang yang bergerak dalam bidang keilmuan (scientist) bidang pendidikan maka ia harus senantiasa memperbaiki cara bekerjanya.

7.        Mengenal masyarakat dan ikut serta aktif. Guru tidak mungkin melaksanakan pekerjaannya secara efektif, jikalau guru tidak mengenal masyarakat seutuhnya dan secara lengkap.

8.        Menghayati, mengamalkan, dan mengamankan Pancasila. Pancasila merupakan pandangan hidup bangsa yang mendasari sendi-sendi hidup dan kehidupan nasional, baik individu maupun masyarakat kecil sampai dengan kelompok sosial yang terbesar termasuk sekolah.

9.        Turut serta membantu terciptanya kesatuan dan persatuan bangsa dan perdamaian dunia. Guru bertanggung jawab untuk mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang baik. Pengertian yang baik adalah antara lain memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa.

10.    Turut menyukseskan pembangunan. Pembangunan adalah cara yang paling tepat guna membawa masyarakat ke arah kesejahteraan dan kemakmuran bangsa. Pembangunan itu meliputi pembangunan dalam bidang mental spiritual dan bidang materil

Tanggung jawab meningkatkan peranan profesional guru. Bertolak dari tanggung jawab guru yang telah dikemukakan di atas maka dengan demikian guru sangat perlu meningkatkan peranan dan kemampuan profesionalnya. Tanpa adanya kecakapan yang maksimal yang dimiliki oleh guru maka kiranya sulit bagi guru tersebut mengemban dan melaksanakan tanggung jawabnya dengan cara yang sebaik-baiknya.

Wijaya dkk (1994:9), menyebutkan beberapa tanggung jawab yang memerlukan sejumlah kemampuan yang lebih khusus dari seorang guru, yaitu:

1.      Tanggung jawab moral adalah setiap guru harus memiliki kemampuan menghayati perilaku dan etika yang sesuai dengan moral Pancasila dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.      Tanggung jawab dalam bidang pendidikan di sekolah adalah setiap guru harus menguasai cara belajar-mengajar yang efektif, mampu membuat satuan pelajaran, mampu dan memahami kurikulum dengan baik, mampu mengajar dikelas, mampu menjadi model bagi siswa, mampu memberikan nasihat, menguasai teknik-teknik pemberian bimbingan dan layanan, mampu membuat dan melaksanakan evaluasi dan lain-lain.

3.      Tanggung jawab guru dalam bidang kemasyarakatan adalah turut serta menyukseskan pembangunan dalam bidang kemasyarakatan, untuk itu guru harus mampu membimbing, mengabdi kepada dan melayani masyarakat.

4.      Tanggung jawab guru dalam bidang keilmuan, yaitu guru selaku keilmuan bertanggung jawab dan turut serta memajukan ilmu, terutama ilmu yang telah menjadi spesialisasinya dengan melaksanakan penelitian dan pengembangan.

Dengan demikian tugas dan tanggungjawab guru tidak dapat dibatasi oleh ruang dan waktu. Dia tidak terikat oleh keterbatasan jam dan kelas untuk mendidik. Karena proses belajar tidak hanya dilakukan di sekolah namun dibutuhkan di lingkungan untuk membentuk karakter dan kepribadian siswa, atau sekurang-kurangnya dapat membentuk landasan yang berarti untuk bekal siswa selanjutnya.

 

BAB III

PENUTUP

A.    Simpulan

Guru profesional adalah guru yang memiliki keahlian, tanggung jawab, rasa kesejawatan dan piawai dalam melaksanakan profesinya.

Karakter guru profesional itu diantaranya, mempunyai pengetahuan yang tinggi pada mata pelajaran spesialisnya, berpengalaman dalam mengajar, selalu ceria dan santai dalam membawakan pelajaran, ucapannya jelas dan antusias.

Sebagai fasilitator, guru bertugas menyediakan kemudahan-kemudahan belajar bagi siswa, seperti memberikan informasi tentang cara belajar yang efektif, menyediakan buku sumber yang cocok, memberikan pengarahan dalam pemecahan masalah dan pengembangan diri peserta didik.

Sebagai komunikator, guru bertugas mengomunikasikan murid dengan berbagai sumber belajar. Pekerjaannya antara lain memberikan informasi tentang buku sumber yang digunakan, tempat belajar yang kondusif, bahkan mungkin sampai menginformasikan narasumber lain yang ditugasi jika diperlukan.

B.     Saran

Sejalan dengan simpulan di atas, penulis merumuskan saran sebagai berikut.

1.      Guru hendaknya menguasai konsep fasilitator dan komunikator untuk mengembangkan profesionalismenya.

2.      Guru hendaknya menerapkan fasilitator dan komunikator  dalam pembelajaran sehari-hari.

DAFTAR PUSTAKA

http://makalahmahasiswariau.blogspot.co.id/2015/05/organisasi-profesi-guru.html

Proyek P2MPD. 2000. Fasilitator dalam Pendidikan Kemitraan (Materi IV-4-1). Jakarta.

http://artikelria.blogspot.com/2011/05/guru-sebagai-komunikator.html, diakses Sabtu, 07 Mei 2011

http://suranto-antasura.blogspot.com/2012/04/guru-profesional-guru-sebagai-motivator.html, diakses Jumat, 20 April 2012

http://apipsupendi05.blogspot.com/2012/09/guru-sebagai-pasilitator-dan-motivator.html, diakses Selasa, 25 September 2012

http://sntsusan.blogspot.com/2014/01/makalah-guru-profesional-sebagai.html, diakses Kamis, 02 Januari 2014

www.psychologymania.com. [3 October 2013].